http://blog.cnwing.net/ zh-cn 中翼网博客,免费申请博客,免费博客空间,免费注册博客 cnwing.net blog.cnwing#gmail.com http://www.cnwing.net/images/cnwinglogo.gif http://blog.cnwing.net/ 中翼网博客,免费申请博客,免费博客空间,免费注册博客 http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=317014 wulixian 教育技术 2008-9-25 17:07:00 http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=317014   儿童孤独症评定量表（Childhood Autism Rating Scale,CARS）,如表11-4由评定者使用，包括15个评定项目。每一项都附加说明，指出检查要点，让评定者有统一的观察重点与操作方法。
本量表是按1、2、3、4四级标准评分。每级评分意义依次为“与年龄相当的行为表现”、“轻度异常、”中度异常、严重异常。每一级评分又有具体的描述性说明，以期不同的评分者之间尽可能一致。
本量表最高分为60分。总分60分。总分低于30分则评分为非孤独症：总分等于高于36分并且至少有5项的评分高于3分，则评为重度孤独症：总分在30~36分之间，并且低于3分项目不到5项，则评为轻至中度孤独症。
表11-4儿童期孤独症评定量表（CARS）
  一、 人际关系
1分 与年龄相当：与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意
2分 轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意、回避、过分害羞，对检查者反应有轻度缺陷
3
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  点击免费申请博客]]> http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=317013 wulixian 教育技术 2008-9-25 16:42:40 http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=317013 自闭症密集行为治疗的行为处理策略和课程
课时指南
 环境：一开始，治疗应当在房间里远离交通、并与房间的其余部分相隔离的区域进行。最好是卧室或是书房。在行为控制形成之前，应将干扰减少到最小程度。随着学生的进步，使得环境尽可能自然。谨慎地让分散注意的事物出现。将部分治疗时间移至房间的其他地方和户外。

 教学方法：分步尝试教学
 分步尝试教学是一种使学习最大化的特殊教学方法。这一方法包括：1）将某一技能分成较小的部分；2）一次只教技能的一个部分。每个教学时间都要包括反复的尝试，每次尝试都有一个明确的开始（也就是指令）和结束（也就是反馈）。在呈现更多的信息之前，这一技能的每一个部分都应该得到掌握。

 提示方法：应该采用能促进行为的最小介入性提示（intrusive prompt）。提示的介入性从身体引导到示范、言语提示、指示以及诸如邻近（proximity）等内部刺激提示。为了促进独立性，所有提示要尽可能快地消失。在较少提示或没有提示的情况下某一技能的操
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  点击免费申请博客]]> http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=316985 wulixian 教育技术 2008-9-24 17:28:03 http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=316985 自閉症與整合性遊戲團體教育模式 楊宗仁 吳淑琴  
前言
依據美國精神醫學協會一九九四年之診斷與統計手冊第四版（DSM-IV），自閉症者的三大行為特徵是1.在社會性互動方面有質的障礙； 2. 在溝通上有質的障礙； 3. 在行為、興趣、活動方面有狹窄的、重覆的、刻板的型式(與象徵及想像力有關)。這三個行為特徵與Leo kanner在1943年發表的「情感接觸的自閉障礙」一文對於自閉症者描述非常的類似。自閉症者的行為特徵，歷經了半個多世紀的研究，學界已經有相當的共識。但對於如何教育與協助自閉症者克服與突破其障礙則尚未有共識。
對於自閉症者的教育理論，可以從行為學派、認知學派，以及社會建構學派來加以討論。從行為學派的觀點來看，教育要強調刺激-反應-結果三者之間的聯結，同時也要重視工作分析，這可以Lovaas (1981) 密集行為治療為其代表，其優點是對於年紀幼小且功能不佳者，可以使兒童的注意力集中於學習的事物上面，並協助兒童瞭解其行為與後果之間的關聯；缺點則是對於高層次的認知學習、語文學習及社會性互動的學習效果不佳。
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  点击免费申请博客]]> http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=237309 wulixian 教育技术 2008-2-19 16:43:04 http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=237309
　　系统脱敏疗法（Systematic Desensitization）又称交互抑制法，利用这种方法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除神经症焦虑习惯的目的。系统脱敏疗法是由美国学者沃尔帕创立和发展的。沃尔帕认为，人和动物的肌肉放松状态与焦虑情绪状态，是一种对抗过程，一种状态的出现必然会对另一种状态起抑制作用。例如，在全身肌肉放松状态下的肌体，各种生理生化反应指标，如呼吸、心率、血压、肌电、皮电等生理反应指标，都会表现出同焦虑状态下完全相反的变化。这就是交互抑制作用。而且，能够与焦虑状态有交互抑制作用的反应不仅是肌肉放松，即使进食活动也能抑制焦虑反应。根据这一原理，在心理治疗时便应从能引起个体较低程度的焦虑或恐怖反应的刺激物开始进行治疗。一旦某个刺激不会再引起求治者焦虑和恐怖反应时，施治者便可向处于放松状态的求治者呈现另一个比前一刺激略强一点的刺激。如果一个刺激所引起的焦虑或恐怖状态在求治者所能忍受的范围之内，经过多次反复的呈现，他便不再会对该刺激感到焦虑和恐怖，治疗目标也就达到了。
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  点击免费申请博客]]> http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=237308 wulixian 教育技术 2008-2-19 16:39:05 http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=237308 自闭症儿童生活能力训练的发展 作者／来源：中国特殊教育 发布时间：2006-02-23

由于自闭症幼儿心理发育或精神机能存在障碍，他们生活自理能力普遍缺乏，主要表现在①进食异常，通常偏食一种或几种食物，由于缺乏沟通与交往，对没有尝试过的食物不能接受而且强烈排斥；②睡眠有障碍，神经异常兴奋不能在正常时间入睡与醒来；③入厕有困难，不会表达便意，需要成人观察猜测他们的入厕需求；④学习生活经验有困难，对生活认知差，种种问题使得幼儿的生活质量下降，生理上严重缺乏营养，造成有的孩子羸弱、有的因平衡失调肥胖、有的易得病，微量元素缺乏造成更严重的注意力下降，而生活认知差又导致幼儿进入社会困难。对自闭症幼儿开展生活能力训练，不仅能减轻家长、教师的负担。让幼儿的智能与体能得到锻炼，更能促进他们生活质量的提高。

　　对毫无语言、认知差、听指令困难的严重自闭症幼儿生活能力训练，主要运用行为矫正训练。行为矫正一般包括正负强化法、消退法、脱敏法、替代法、惩罚法等，在具体训练过程中要综合运用各种方法，使各种方法相互作用，取得训练的良好效果。  点击阅读全文
  点击免费申请博客]]> http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=237306 wulixian 教育技术 2008-2-19 16:35:22 http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=237306
ABA 的教学课程指南

ABA 的教学课程指南
初级   注意技能
1）  独立地坐在椅子上  2）听到叫名字时有目光对视
3）  听到“看我”的指示时有目光对视  4）听到“放下手”的指令时有反应
模仿技能
1）  模仿粗大动作  2）模仿使用物品  3）模仿精细动作  4）模仿口唇动作
接受性语言技能
1）  听从一步性指令  2）识别身体部位  3）识别物品  4）识别图片
5）识别家庭成员  6）听从动作指示  7）识别图片中的动作  8）识别环境中的物品
9）指出书中的图画 10）给物品功能性归类  11）识别所属权  12）识别环境中的声音
表达性语言技能
1）  当问到“你想要什么”时指出所需要的物品  2）自发地指出所需
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  点击免费申请博客]]> http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=237305 wulixian 教育技术 2008-2-19 16:28:11 http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=237305 结构化教学模式 　 　 　


1、指导者在选取TEACCH的计划内容以便设计个别化教学计划时要以PEP测验结果，作为观察日常问题行为和设计教学计划的参考以及进行个别化教学的基准，对各个孤独症儿童的整体发展与症状问题有个全面性的认识与了解；要从日常生活出发以促进儿童自身的适应能力为主，正确认识儿童的缺陷以促进儿童的技能；采用认知理论和行为分析理论，进行结构化教学(Structured Teaching)。
2、结构化教学环境
利用隔间和家具设计以避开不必要的刺激以及视觉或声音之干扰效果，使自闭症儿容易集中注意力作一对一的教学活动。环境结构化的设计，分为五个区域：作业区，游戏区，点心区，中继站（即完成一活动后欲进行下一活动之心理调适处），静心区（即儿童情绪混乱或激动时，在此处调整情绪）。训练室内各个教学活动的隔间亦即个别作业区的规划避开镜子或窗户边，且利用书架橱框或隔间板的隔间不做任何摆饰布置以免儿童分心。课桌面向墙壁可减少外物的干扰，有助于儿童集中注意力学习。

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  点击免费申请博客]]> http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=237295 wulixian 教育技术 2008-2-19 13:32:35 http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=237295 语言模仿——发声和单词的模仿
本章中的课程是本书中最困难的部分。它阐述教孩子说话的最初步骤，也就是，教他如何从发声和单词开始模仿说话。大部分发育迟缓的儿童很难学会模仿说话。对他们来说，模仿动作或手势会相对容易。因此，早期开始该教程，并且每天都拿出一部分时间做语言模仿训练是明智的。安排多长时间训练语言模仿，这取决于你对孩子说话的重要性的认识，和孩子还需掌握的其他技能也有一定关系。我们通常用约一半的训练时间做语言训练，在初期，这意味着我们用很多的时间，几乎是一天4个小时，教孩子做语言模仿。如果你每天做语言训练的时间少于1小时，你就不会取得大的进展。在孩子的良好状态下，上午训练一个半小时，下午再训练一个半小时是比较理想的。你最好在一天中再安排一些时间做其他的模仿训练。
　　加入少许其他训练，从而在语言模仿训练中融入非语言模仿训练、接受性指令训练等等是明智的做法。每隔3—5分钟的语言模仿，就做一些其他内容的复习性回合，这样可以减小训练的单调性。
　　在开始进行语言模仿训练之前，你需要了解的是：不是所有的孩子都可以通过本书中的课程学习说话的。很难预言谁能
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  点击免费申请博客]]> http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=237294 wulixian 教育技术 2008-2-19 13:21:17 http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=237294 多年来与幼教老师们互动的过程中发现，孩子们到幼扥园所的“问题行为“才是困扰老师的主要原因。当我们发现孩子有问题行为时，首先应该考虑的因素是：
  一、 孩子是否有“生理健康因素的不舒服”？
  二、 孩子的发展在生理上或心理上，是否有落后和障碍？
  三、 是否为家庭因素造成？
　  在“家庭因素”里面有几项要提醒老师注意的： （一）“家庭突发的变故”，例如影片“挚爱”中那位选择不语症的女孩，她之所以突然不语的原因是“要安静的等待和死去的父亲谈话”，所以她怕自己讲话时会错过和父亲交谈的机会。（二）“家中新成员的加入”，尤其新添的弟妹，手足之争的因素，也会造成孩子有退化行为的产生。（三）“缺乏关爱”，这类的小孩经常会以打小报告的方式，希望引起老师和大人的注意。（四）“受虐儿童”--模仿大人以拳头相向。（五）单亲家庭缺位的亲职角色。（六）父母/长辈管教方式不一致。以上的各种原因，都会使孩子在行为上出现“问题”。
　　有许多时候孩子的“
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  点击免费申请博客]]> http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=237293 wulixian 教育技术 2008-2-19 13:12:24 http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=237293 应用行为分析理论介绍
 
应用行为分析：以操作制约原理和方法为核心去更易学生的行为。按学生的学习目标，设计情境和选定可影响目标行为的增强物，并以他们自发的反应行为，建立新的适应行为，消减或改善因自闭症征状而引致的不当行为。
 
 
应用行为分析对自闭症学生学习困难之改善   自闭症学生有许多学习上的困难(障碍).下述为其学习障碍之特征及应用行为分析如何克服这些障碍

1. 学习动机及意愿低落.由于自闭症学生之特质和一般学生极为不同,许多行为改变技术不见得有效.教师须找出特定方法来增强学生之学习动机.所有正面及负面后果应有强烈对比,学生才能习得因果关系.
2. 社会性增强通常无效.口头赞美刚开始并不起作用,但可与原始性增强(如:葡萄干,学生喜欢玩的玩具等)并同使用.原始性增强可逐渐取消而用微笑或口头赞美取而代之.
3. 注意力短暂.应用行为分析将学习步骤加以分割成细小且可评量之步骤.
4. 易分心.降低环境中对学生视,听觉之刺激极为
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  点击免费申请博客]]> http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=237292 wulixian 教育技术 2008-2-19 13:05:11 http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=237292
行为改变技术 矫正不正常举止

至于自闭儿行为矫治的策略和方法，以下提供几种：
一、 增强物的应用：凡孩子喜欢的事物或行为，都可作增强物。增强物最好不只一种，且是孩子真正喜欢的。孩子的行为结果是愉快的，行为就会增加。故家长应时常考虑自己的处理方式是否正确，勿在不经意中增强了孩子的不良行为。
二、 介入法：此策略之理论根据已在行为改变技术中提到，高频率出现的行为往往能带动低频率出现的行为。由于前面已提过，这里不再赘述。介入法有时要和环境控制相配合，如孩子爱撕纸，可以此做增强，但绝不可让孩子随地随时都能拿到纸撕。
三、 区辨增强法：即让孩子辨别那些行为是可以做或不被允釭满A故家长说话的声音、表情和动作宜明确。最好在距离近时表达，以讲求最好的效果，好让孩子区辨行为的对错。如果能多称赞增强好的行为，更具作用。
四、 隔离：方式有二种，一是把正在做的喜欢的事情撤走，另一是把孩子撤走。该注意的，是孩子喜欢的事物或环境才能隔离，否则易达反效果。隔离时间不宜太长，隔离地点则重安全，且不能比原来之场所有
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  点击免费申请博客]]> http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=233393 wulixian 教育技术 2008-1-14 17:02:22 http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=233393 训练孩子说话的几大要素
 
首先我们要知道小儿说话所需哪五种基本技能：
  1、小儿能发出各种声音，而且音调有高有低。
  2、能听和辨别声音的方向，并且有了听觉选择性，对某些声音予以注意，而对另一些声音不予理睬。
   3、有模仿性行为，特别是模仿发声及发声时的方式。
  4、会想像，对不呈现在眼前的事物用假份性的游戏反映出来。
  5、认识熟悉的事物，当大人盖住眼前的实物时，小儿会寻找。 
 
  小儿开口说话犹如打破坚冰一样，是发育过程中的一个重大突破。开口说话看似简单，但它往往需要一些基本的技能。
 
  只有当小儿具备上述5项技能时，才会有语言的产生。现在大多数父母对孩子的语言发展赋予了极大的关注，尤其是那些开口迟、说话少的孩子，更是令父母心焦。在此，我们要奉劝父母们不要太急躁，因为小儿说话需要有一个较长的学习过程，它是没有
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  点击免费申请博客]]> http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=233391 wulixian 教育技术 2008-1-14 17:01:25 http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=233391 口腔按摩操
口腔是触觉最敏感器官之一。孤独症儿童大多因口腔触觉敏感偏食、挑食。口腔按摩不但可以给孩子脱敏，还可以锻炼口腔肌肉的协调性，促进语言及发音。
 
方法：
  孩子仰卧位或半躺在大人怀中。
1、大人将手洗干净；往食指上裹一曾消毒纱布。
2、轻轻地对孩子进行口腔按摩，顺序依次为：唇——内外牙龈——两腮内侧——上颚——舌前部——舌中部。
3、每个部位30次。每日2-3次
 
注意：
刚开始时，孩子会非常抵制，坚持一段时间后，孩子就会慢慢接受的。可以先按摩唇、外牙龈、两腮内侧,要防止被孩子咬手。
 
按摩时，不要到达口腔深部，否则会引起恶心。
 
口腔按摩同时不能忽视下巴的舌丛神经和咽部的轻微按摩!这些对孩子语言促进都是有很大好处的
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  点击免费申请博客]]> http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=233377 wulixian 教育技术 2008-1-14 14:58:59 http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=233377  家访
  家访是教师和家长（幼儿）沟通思想、联络感情、切磋教育技艺的重要途径。通过家访既可以了解每个家庭的教育环境，父母教育孩子的观点、方法，孩子的个性，又能使教师更深入地了解幼儿在家在园不同生活环境中的表现和特征，还有利于家园配合，共同探讨正确的教育方法，改变不正确的教养态度和行为，并调动家长参与幼儿园教育的积极性，促进每个孩子健康成长。几年来，我园注意不断提高家访指导实效性，使家教指导工作取得事半功倍的效果。


　　一、 家访工作做在前，宣传工作做到“家”


　　《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿园应主动与家庭配合，共同担负起教育幼儿的任务；应建立幼儿园与家庭联系的制度，指导家长正确了解幼儿园保育和教育的内容、方法。


　　近几年来，每学年新学期开学前，我们借鉴多年来家访工作的经验。做到家访工作做在前，宣传工作做到“家”。在幼儿报名登记后未入园前，全体教师分班逐一对新生进行家访。除了解幼儿兴趣、在家情况、生活习惯、身体发育等之外，还了解家长的文化素质、兴趣爱好、教养态度、对幼儿
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  点击免费申请博客]]> http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=233296 wulixian 教育技术 2008-1-13 21:40:20 http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=233296   感觉统合治疗是由美国职业治疗师艾尔丝博士创立的，当时主要针对一些注意力不集中，动作笨拙及写说有困难的儿童。而现在临床上也逐渐运用在情绪行为困扰的儿童及自闭症方面，在治疗自闭症的方法中，不仅有ABA、结构化，我们适当地加入感觉统合治疗，通过对儿童的观察和记录，发现其在自闭症的康复训练中起到了很大的辅助作用。
感觉统合是一个正常大脑所具备的功能，各种学习能力的发展是经过由大脑对各种感觉刺激作有选择性吸收再加以整理，组织起来，提供给我们一个正确的讯息。同时我们的大脑再针对这些讯息做出一个适当的反应。而自闭症儿童的感觉处理过程有障碍，以致对周围的大多数事情都不太注意，但有时又反应过度，较少主动做任何有目的建设性的事情，他们好像活在自己的世界里……。以下是自闭症儿童感统失调的常见现象以及带来的影响：
一、触觉系统失调：
1、不喜欢被人抱，有时甚至拒绝他人的触摸、拖手；不喜欢人多的地方。却喜欢拥抱别人。
2、拒绝理发、洗发、洗脸。
3、不喜欢穿鞋，喜欢打赤脚。
4、
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  点击免费申请博客]]> http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=233295 wulixian 教育技术 2008-1-13 21:18:22 http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=233295
从发展的角度看非言语思维、沟通、模仿和游戏技能
  所有的儿童，不论有无自闭症，掌握技能都要经过一系列发展水平。提出这一要点出于两个目的。首先，要描述非言语思维、沟通、模仿和游戏这一发展阶段。许多父母认识到，熟悉这些发展阶段很有好处，可以确认孩子当前所处的发展水平，并用于制订未来的目标。本文采用一些活动作为例子，来说明适用于不同发展水平的教学技巧。绝大多数发展阶段，是发展正常的孩子和自闭症儿童所共有的。但此处所描述的教学活动特别适用于自闭症儿童的学习风格。
  自闭症的儿童通常表现出不规则的发展模式，非言语技能是其典型的长处。教学活动只有同儿童所处的发展水平相匹配才能取得最大的成功。不管起点如何，每个儿童都能够以自己的进度获得更多的技能，并通过所有的发展阶段。下述活动是在每一个发展阶段促进儿童发展的例子。尽管提出了许多复杂的建议，但此处所述的发展阶段与早期学习关联更甚，因此，对幼童的父母最有助益。这些建议不可能包罗万象，应被用来利用每一个儿童的长处和兴趣。
　
非言语的或视觉（形象化的）的思维技能
&
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  点击免费申请博客]]> http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=233293 wulixian 教育技术 2008-1-13 21:17:57 http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=233293   在我接触的个案中有三名无语孤独症患儿经过一段时间的训练都张口说话了。这里就无语孤独症患儿的语言康复训练谈谈我个人体会。
1、首先对儿童进行动作模仿训练
① 模仿粗大动作：
先从简单的一步动作模仿开始训练。模仿训练者触摸身体部位；模仿训练者使用物件做动作；模仿训练者做动物的动作等。这一阶段主要训练患儿的依从性和执行指令的能力，提高儿童的注意力、配合能力和协调能力等，使他们意识到别人的存在。这是孤独症儿童走出自
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  点击免费申请博客]]> http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=233292 wulixian 教育技术 2008-1-13 21:16:43 http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=233292 运动治疗是利用个体的功能、配合运动，以有计划有系统的肢体运动来达到康复目的，以改善个体的运动机能，促进身心发展。
（一）运动治疗方法
1、被动运动：
①按揉：以手或脚做单推、按压、揉捏、拍击以达到皮、肌、关节、骨等病症改善。
②牵引：动作需要局部协助，给以牵动身体、翻动身体。
2、主动运动：
①徒手运动：做操、田径运动、垫上运动
②机械运动：球类运动、攀爬运动、滑板运动
（二）  运动治疗原则：
1、运动量不要过大，不要使其感到劳累。
2、运动流程要顺畅。
3、反复多次短时间运动比一次长时间的运动效果好。
4、个体由被动遵守进入主动状态。
（三）  运动类型：
1、放松运动：消除肌肉疲劳，减低肌张力，松弛精神张力，稳定情绪。
2、呼吸运动：改善气体交换功能，建立良好呼吸模式，促进呼吸道分泌物排出。
3、伸展运动：解除关节、肌肉痉挛，增加体液回流，改善循环，延展肌肉
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  点击免费申请博客]]> http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=233291 wulixian 教育技术 2008-1-13 21:15:43 http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=233291   根据国际上已发表的文献对Asperger综合症的临床特症、诊断标准、与自闭症的关系、以及干预方法等作简要介绍。

  1 Aspeger综合症临床特症和诊断标准
  1944年，德国儿科医生HaMs AspeBer发表“关于儿童自闭性人格障碍”的论文，对Asperxer综合症进行概括，提出治疗建议。Asperger综合症主要临特症包括：非语言交流障碍，如缺乏面部表情；语言交流中的奇特性，如对同一问题的不断重复；社会交往中的自我倾向；对他人情感的认知化处理而没有情感性的共鸣；特别的走路姿势和不稳定性；行为方面如不听从教导和侵犯性动作；发病较早，但早期诊断困难；家庭其他成员有高发病率。
1981年英国的儿童精神病学家16ma Wing将具有上述临床特症的障碍命名为Asperger综合症。
1四3年国际疾病分类第10版规定了AspexRer综合症诊断标准L1i，主要包括以下4个方面：
  (1)在交流和沟通方面，一般没有明显的语言和认知方面的
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  点击免费申请博客]]> http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=233290 wulixian 教育技术 2008-1-13 21:15:21 http://blog.cnwing.net//more.asp?name=wulixian&id=233290
　　针对2-5岁自闭症孩子居家生活能力培养，是培养什么呢？其实就是一般孩子学习的食、衣、住、行、育、乐等的生活经验、表达方式，别的孩子要学，我们的孩子也要学，所要着重的只是，我们孩子有属于自己的学习速度。



孩子的学习特征

　　把学习特征抓出来的目的，是希望找到介入点（如果把孩子的学习特征当成弱势，我们就没有办法去协助他学习），当作介入点我们就可以利用他的学习特征，协助我们教导孩子学习。



　　1. 少有双向沟通：自闭症孩子多半都是单向沟通或仅是自我需求的表示，双向沟通是指"我说你懂、你说我懂"来回至少3次以上，而其中眼神的沟通（非口语沟通）是非常重要的。

　　2. 有固执僵化的行为模式：有孩子会有重复或玩法固定等特殊偏好。例如孩子喜欢把各种颜色的小火车排一整列，不容许别人破坏，我就会利用孩子的偏好来挑战他，每次就是排两列或教他们做一些分类的学习(颜色、大小等等)

　　3. 以视觉学习为主：所以我们可以
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